Presentación

Como una corazonada nace la idea de empoderamiento, pues era una mezcla entre la actitud de liderazgo y las acciones correspondientes a nuestra propia disciplina. Algo era claro para nosotros: las y los profesores participantes decían que estaba provocándose un cambio. Nosotros veíamos algo más... el empoderamiento era más que una manera de cambiar, estábamos hablando de transformación y eso involucra más que un estadio anterior y ulterior. El empoderamiento en general, el empoderamiento en el ámbito educativo y el empoderamiento docente en el área de Matemáticas en específico, estaban construyéndose como nuestro foco de atención. (Reyes-Gasperini, 2016, p. 81)

Cuando es el momento de presentarnos, tenemos la disyuntiva de si presentar significa dar a conocer nuestros nombres, nuestras fotos, nuestros currículos, nuestros quehaceres... Las respuestas a ¿quiénes somos? y ¿qué hacemos?, ¿nos presentan? Pues el ser y el hacer van de la mano, codo a codo, paso a paso, construyen a la par. Coexisten, una coexistencia no de dependencia, sino de potencialidad. 

Para Empoderamiento docente es de suma importancia trabajar de manera sistémica con el ser y el hacer del profesional de la educación que aborda el área de las Matemáticas a través de un proceso reflexivo, colaborativo y constructivo. Para ello, con ayuda de la Psicología Social, de la Sociología y del Desarrollo Humano Centrado en la Persona, en particular la mirada de Carl Rogers, comenzamos a tejer un entramado de acción que parte de la reflexión de la persona en colectivo, para consolidarse en la acción y así, transformarse y transformar su realidad. La problematización, en particular, de la matemática escolar y las actitudes de liderazgo nos propician un escenario de desarrollo profesional docente que potencia las fortalezas y fortalece las potencialidades.