Resignificación del conocimiento matemático escolar
Cambiar la comprensión, los usos y la relación con el saber matemático.
Investigación
Investigar para transformar.
Producimos conocimiento propio sobre la matemática escolar y lo devolvemos al aula.
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Por qué investigamos
Todo lo que hacemos parte de una idea
El conocimiento matemático es una construcción social situada que adquiere sentido en las prácticas, los usos y las relaciones que las personas establecen con él.
Es Socioepistemología: el campo desde donde ED produce conocimiento propio. No es una idea de marketing — es el fundamento teórico de todo lo que hacemos.
Líneas de investigación
Siete líneas, un mismo objeto.
Los grandes temas que estudia ED. Todos giran alrededor de una pregunta: cómo se transforma la relación con la matemática escolar.
Problematización de la matemática escolar
Poner en cuestión lo dado para volver a construirlo con sentido.
Tareas disruptivas y matemática funcional
Situaciones que rompen la rutina y le devuelven el uso a la matemática.
Desarrollo del pensamiento matemático
Lo algebraico, lo geométrico y lo numérico, trabajados en profundidad.
Desarrollo profesional docente sostenido
Acompañamiento que dura en el tiempo, no un curso que empieza y termina.
Relación con el conocimiento y empoderamiento docente
Cómo cada docente se para frente al saber que enseña.
Evaluación e impacto en aprendizajes
Evidencia de que la transformación efectivamente llega al aula.
Ciclo de investigación aplicada
Cuatro fases que se encadenan y vuelven a empezar.
01
Fase experiencial
«Vivir para hacer vivir»
Los docentes vivencian tareas disruptivas que problematizan la matemática escolar.
02
Implementación en aula
Del taller a la clase
Diseñan e implementan situaciones de aprendizaje con sus estudiantes.
03
Práctica reflexiva
Mirar lo que pasó
Análisis colectivo de las experiencias, los argumentos y las evidencias de aprendizaje.
04
Resignificación del cme
Otra relación con el saber
Cambios en la comprensión del conocimiento, en sus usos y en la relación con la matemática escolar.
Volvemos a investigar
Evidencia, análisis y conocimiento.
Como organización que investiga, cerramos el círculo: lo que aprendemos en el aula alimenta la próxima pregunta.
- 01
Recolección de evidencias
Observaciones, producciones, registros de clase y resultados de aprendizaje.
- 02
Análisis e interpretación
Procesos de resignificación y cambios en la relación con el conocimiento.
- 03
Producción de conocimiento
Informes, publicaciones y modelos teóricos y metodológicos propios.
- 04
Retroalimentación del ciclo
Los hallazgos orientan nuevas acciones y proyectos. El ciclo continúa.
↺Y el ciclo no se cierra: vuelve a empezar.
Ver la producción en la BibliotecaInvestigación en acción
Lo que investigamos, publicado.
No es teoría en abstracto: es producción con nombre, revista y año.
LIBRO
Empoderamiento docente y Socioepistemología
El marco teórico de ED hecho libro: cómo se resignifica el conocimiento matemático escolar y por qué eso transforma la profesión docente.
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Investigación en Matemática Educativa
ARTÍCULO · BOLEMA 2025
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Investigación+Acción+Reflexión+Alianzas=Transformación
Investigamos lo que hacemos, hacemos lo que investigamos y transformamos la educación.