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Daniela Reyes-Gasperini y Karla Gómez Osalde publican en la Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa cómo se resignifica el conocimiento matemático escolar dentro de un programa de desarrollo profesional docente.
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12 novedades
La Oficina Regional de UNESCO en Montevideo autorizó el uso de su logo en los materiales de difusión de la colaboración con Empoderamiento Docente. Ya acompaña a Techint, Bloom, la UCSH y Science Up en nuestra tira de aliados.
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Paola Balda, con Elizabeth Torres-Puentes y Claudia Salazar-Amaya, publica un artículo de reflexión sobre subjetividad, creatividad y ética como categorías que configuran las prácticas educativas con las matemáticas.
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Iván Pérez, con Karla Pacheco López, publica el diseño y la implementación de una situación de aprendizaje que enseña la elipse desde el movimiento de los planetas: las y los estudiantes construyen su significado modelando fenómenos astronómicos.
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Iván Pérez, con Santiago Giovanetti, Susana Riquelme y Roberto Vilches, analiza las estrategias que despliegan las y los estudiantes en una experiencia de modelación matemática sobre consumo y producción sostenibles, con el razonamiento proporcional en el centro.
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Paola Balda y Romina Busain describen en la revista Números la experiencia de dos grupos resolviendo problemas con la metodología de los círculos matemáticos: un estudio de casos con registros en video.
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Luis Cabrera firma, en la Revista Mexicana de Física E, el diseño y la evaluación de un taller semanal con historietas, modelos de bajo costo y juegos de mesa. En más del 90 % de las sesiones, más de la mitad del grupo alcanzó los aprendizajes esperados.
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Iván Pérez, con Anaís Espinoza-Salomón, Rodrigo Jorquera-Soto y Thiare Osorio-Gómez, presenta una situación de aprendizaje para la derivada en secundaria: del enfriamiento de la silicona a la variación instantánea, por fases, desde el pensamiento y lenguaje variacional.
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Editado por SOMIDEM junto a David Páez y Lilia Aké: cómo llevar las investigaciones en Educación Matemática a la formación inicial y continua del profesorado.
Leer la notaDaniela Reyes-Gasperini y Karla Gómez Osalde publican en la Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa cómo se resignifica el conocimiento matemático escolar dentro de un programa de desarrollo profesional docente.
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José David Zaldívar, Luis Cabrera y Alma Jiménez proponen situaciones donde el cambio y la variación son el objeto de estudio, para darle significado a los criterios de la derivada más allá de su aplicación algorítmica.
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Mayra Báez, Rebeca Flores-García y Daniela Reyes-Gasperini argumentan cómo la problematización de la matemática escolar contribuye al desarrollo profesional docente, con dos episodios analizados con el modelo reflexivo de la matemática escolar.
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